11月学习记录

学习内容

《基于主题意义的小学英语“群文阅读”教学路径探究》

学习心得思考

“群文阅读”作为突破传统阅读的革新方式，在加强教师阅读策略指导，增加学生英语阅读量，开拓阅读视野，引导学生通过阅读加强交流合作、分享思辨、意义建构等方面具有创导性意义，在群文阅读的教学实践中需做到以下几点：

1. 主题统整建构，扎实课内阅读。可以采用经纬并进式解读单元主题，其中经式解读是引导学生借助单元主情境图，了解单元主题。接着激活学生已有的认知经验，开阔思维，引导学生运用已学知识解读主情境图中与主题相关的信息，达成新旧知识的融会贯通。纬式解读是引导学生浏览整个单元内容，把握其主旨。结合教材主题，运用已有知识，横向联结与单元主题相关内容，用简练的语言表述本单元内容，训练学生归纳概括能力。群文阅读应注重整体感悟，减少逐字逐句阅读，提高单位时间阅读时效，应引导学生从宏观上把握文本大意，学会语篇整体解读和领悟。可采用看图预测——图示引领——整体阅读——把握中心——挖掘内涵的教学五环节。

2. 主题意义延伸，衔接内外阅读。可采用统整主题以说固本的口语输出式（设计展示性问题或思维可视图）、围绕主题以写促读的书面输出式（多维写作输出或写后再读赏析）、延伸主题以读感悟的迁移运用式等多种方式，引领学生输出与体验，在巩固课内阅读的基础上融合衔接课外阅读（趣味故事阅读或配套材料阅读）。

3. 主题资源渗透，拓展课外阅读。可以同内容异素材反复读，寻找、整理与课内文本主题匹配的课外素材，如歌曲、绘本、电影等，引导学生凭借多种阅读工具，将纸质阅读与电子阅读相结合，也可以是同话题异内容深入读，利用单元主题，系统化地搜寻相关的阅读文本，引导学生进行主题结构化阅读。可以选取时效性热点或生活性焦点速读，让学生进行共读分享。