2023.11英语学科课题组理论学习记录（蔡小倩）

学习内容

基于主题意义挖掘的小学英语 “群文阅读”教学策略

学习心得思考

教师在引导学生进行小学英语阅读教学时，需要基于主题意义，根据学段的不同，在充分尊重学生身心发展规律的前提下引导学生进行群文阅读，以便小学英语教师在引导学生阅读时进行内容精选，把握阅读主线，拓展阅读思维，激发阅读兴趣，让学生的自身修养和英语综合素养得到有效的提升。

教师要以教材为基点，进行课内外链接；以内容为起点，进行同主题阅读；以典型为支架，进行同类型阅读；以情感为共鸣，进行同理性阅读，最终实现 “一篇带多篇”“一本带多本”的有效阅读实践，拓宽学生的阅读水平，提高学生的阅读效率，最终帮助学生掌握阅读方法。2022版英语新课标强调，“教师要根据学生的认知特点，设计多感官参与的语言实践活动，让学生在丰富有趣的情境中，围绕主题意义，通过感知、模仿、观察、思考、交流和展示等活动，感受学习英语的乐趣”。王蔷教授指出：“英语学科深度学习是学生在教师的引领下，基于已有的知识和经验，依托语篇，以解决问题为目的，主动学习和运用语言知识、语言技能和学习策略，探究主题意义。”

教师通过设置层次清晰、梯度分明的活动任务链，在学生解决问题的过程中施以方法的示范与策略的指导，能使学生更全面地感知目标语言，更清晰地梳理语篇信息，更有深度地展开思维活动。在基于主题意义挖掘的小学英语群文阅读的过程中，教师更加需要重点关注典型问题，并以此来提高学生同类型阅读的能力，让学生在阅读了课文之后能够主动去进行相关类型的阅读，最终提升学生的英语综合素养。