2024.1英语学科组课题组理论学习记录（谢星赟）

学习内容

基于主题意义挖掘的小学英语群文阅读教学策略

学习心得思考

基于主题意义挖掘的小学英语群文阅读教学，要以教材为基点，进行课内外链接；以内容为起点，进行同主题阅读；以典型为支架，进行同类型阅读；以情感为共鸣，进行同理性阅读，最终实现“一篇带多篇”“一本带多本”的有效阅读实践，拓宽学生的阅读水平，提高学生的阅读效率，最终帮助学生掌握阅读方法。

一、以教材为基点，进行课内外链接。

在英语教学中，教材是起点，也是基点，为此，教师在引导学生挖掘主题意义，开展小学群文阅读教学时，需要选择教材作为基点，进行课内外有效链接。 搜集与课文内容相关的资料，让学生自主阅读。

在小学英语群文阅读中需要充分关注现有的教材以及与教材相互关联的课外阅读材料的搜集、整理、阅读、凝练，这样才能够为小学英语群文阅读提供有效的准备。

二、以内容为起点，进行同主题阅读。

每个单元的文本往往蕴藏着与学科相关的知识、技能以及相应的情感智慧等。因此，在群文阅读教学中，教师应该引导学生去感悟，阅读文本或者语篇中所体现出来的内容主题，并以此作为起点，进行同主题阅读，以便让学生在同主题阅读的过程中获得更多的阅读体验，实现自身综合能力的提升。

三、以典型为支架，进行同类型阅读。

在基于主题意义挖掘的小学英语群文阅读的过程中，教师需要重点关注典型问题，并以此来提高学生同类型阅读的能力，让学生在阅读课文之后能够主动去进行相关类型的阅读，最终提升学生的英语综合素养。

四、以情感为共鸣，进行同理性阅读。

阅读需要激发学生的内心情感，更需要学生将这种内心需求、情感更为长久地延迟下去，这样才能够让学生在学习的过程中感受到阅读的快乐，进而主动进行群文阅读，实现综合素养的全方位提升。