2月反思

等式和方程的含义反思

  1、理解等式的意义,是理解方程意义的基础,为了让学生奠定好这个基础,我做了大量的准备:天平、砝码等等。每在天平上量得一次,都让学生把“天平此时的状态”用式子表示出来。在反复操作中,学生理解了式子中的“=”就是天平平衡,它不再是“答案”或“结果”,方程的意义是学生理解而不是被告诉。

  2、引导学生理解,创造出含有非等式的情境,才能更好地帮助学生认识、理解方程的意义。因此,在教学中,让学生在归纳、类比中,自己总结出了方程的意义,课堂效果很好。

  3、数学教学要要体现生活化；学习内容应当是现实的；有意义的；富有挑战性的；要有利于学生主动地进行观察；实验；推理与交流等数学活动；数学教学应向学生提供充分从事数学活动的机会；帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能；数学思想和方法；获得广泛的数学活动经验。本课教学按照情景创设—“玩跷跷板”引出“平衡”；组织学生实践“称重”体验“天平平衡”理解“等式”含义；多媒体课件演示“平衡”—“不平衡”—“平衡”理解方程的意义；多层次练习；课堂总结评价五个主要教学环节；通过组织学生开展小组合作学习获得亲身体验；师生；生生之间讨论交流建立概念；引导学生进行判断；辨析；表述；讲述等练习方式巩固理解概念；取得了较好的教学效果。