3月反思

有余数的除法概念是学生在操作、观察、分类等自主学习的活动中概括总结出来的，从分铅笔初步感知到观察特点、分类、再到账款探究得出结论，形成概念，这条先建立表象再形成概念的认知线索，符合学生概念形成的一般规律，符合学生的年龄特点，使学生的认知结构更为合理。

通过一开始创设的分奖品的情境和课堂结束时提出“生活中有哪些平均分后有剩余的情况”使学生感受到数学与生活的密切联系，培养了学生用数学的眼光看待周围事物，用数学的方法处理身边问题的应用意识。