3月评课

上课内容

因数和倍数

上课时间

3.6

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

王璐瑶

评课主题:生生互动的策略有哪些？

【评课观点1】

循序渐进经历数学抽象过程

【案例回放】

找16的所有因数：

活动要求：①想一想：怎样找才能不重复，不遗漏

          ②写一写：写出所有你找出来的因数

          ③说一说：和同桌交流你的想法

【个人思考】

本节课小知识点较多，教师的“讲”不如改为学生的自主探究。所以在整个教学过程中，龚老师力求体现学生是学习的主体，而教师只充当教学活动的组织者、引导者、合作者。为学生创造有效的学习氛围，让学生积极投身于自主活动之中。这节课教师讲解简明清晰，教师语言精练，始终为学生创造宽松的学习氛围。

1，从式中研究数的关系 扣准概念本质内涵

  课前，教师根据熊大与熊二之间的关系，让学生先在脑海中留下“相互依存”这种印象。为后面教学因数和倍数的概念不能单独存在埋下伏笔。

“因数与倍数是相互依存的”是本节课的重难点。教师以3❌4=12为例，规范语言，说出数与数之间的关系，接着学生通过生生交流，内化概念。应举例，相互依存，就是不能单独存在，如不能说成什么是因数，什么是倍数，接着通过引导学生依据除法式子，再次帮助学生理解因数与倍数的本质意义。而通过（）×（）=12，（）里都是12的因数。在这个过程中透过乘法算式各部分的名称也显而易见的知道他们处在因数的位置上。

但如何把倍数与因数建立关系，体现因数和倍数是相互依存的关系呢，龚老师根据一道除法算式12÷3=4，跟同学们一起思考12和3的关系，顺势得出12就是3的倍数.

2、抓住学生思维的“最近发展区”，促使学生学会有序思考，从而形成基本的技能和方法。

能求出一个数的因数，是本节课技能目标中很重要的一部分，课中龚老师牢牢地抓住了学生的 思维，让学生在已有经验的基础上，独立的列举一个数的因数，在集体交流的过程中，通过资源的对比呈现，老师适时的 追问“用什么方法找的”使学生暴露个性化的思考方法，教师点拨出学生思维中各自的优势，一对 一对的找，从“1”开始有序的找，再通过有效分析，取得学生的整体认同，这样的设计，让学生 在独立思考——集体交流——互相讨论的过程中，学习有序思考，从而形成了基本的技能和方法， 做到既关注过程，又关注了结果。

龚老师先通过探索找16的所有因数的活动，掌握找一个数的因数的方法，及时组织学生反思与总结，明确基本思考方法，培养思维能力，积累活动经验与方法，再借助集合图、数轴直观呈现一个数的因数“有始有终”、倍数“有始无终”的特点，动态感受体验两者的特点，感悟概念的本质意义。也就是我们常说的“形让数更直观，数让形更具体”。