2月评课

上课内容

分数的意义

上课时间

3.6

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

99

评议人

龚红雅

评课主题:

【评课观点1】

资源呈现的层次性

【案例回放】

师：47人和4组单位不一样，哪一个单位大，哪一个单位小？

生：4的单位大

师：47由一个人一个人累加，4是一组一组累加。整数由一个单位累加，那这些还能用1来累加吗？

【个人思考】

1、整节课从度量的角度，把握概念本质，设计有整体性。

2、刘老师突破孩子思维定势，使学生在活动中深刻感悟分数由分数单位累加，沟通意义的内在联系，体现了分数、整数、小数内在一致性，最珍贵的是刘老师对数学本身的通达认知，学生才能从老师课堂中，设计中，思维中达到对数学的整体认知。