3月评课

上课内容

《因数和倍数》

上课时间

3.6

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

 14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

 10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

9

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

吴彩芬

评课主题

【案例回放】

师：你能找出16的所有因数吗？

学生独立完成

呈现: 2×8=16  4×4=16

师：你有什么想说的？

生：应该有序的写，从1开始想

呈现：         

1×16=16              16÷1=16 

2×8=16              16÷2=8

4×4=16              16÷4=4

师：看懂了吗？

师：（指着乘法带着轻声语）：这是一对一对一对找的，1×、2×、噫，×3呢？（指着除法）为什么除以4后就不再除了呢？怎么找才能不重复、不遗漏地找出16的所有因数呢？可以利用乘法算式，按一个因数从小到大的顺序一对一对的找，每一个乘法算式可以找到两个因数。也可以利用除法法算式，按除数从小到大的顺序一组一组的找。

呈现学生资源：

16的因数有：1、16、2、8、4、4。

16的因数有：1、2、4、8、16

 师：这两种写法有什么不同？

生：……

师：一个数的因数我们一般这样写：（示范），大家可以模仿着写一写。

【个人思考】

开放的课堂中，教师需要观察和了解不同学生活动的不同状态，需要捕捉反映学生基础性状态的信息，并在对信息进行价值判断的基础上，选择有利用价值的信息作为生生、师生之间的互动性资源，然后围绕捕捉到的基础性资源，展开有层次的生生和师生的互动。上述片段中，教师通过三个层次资源的交流反馈：第一层次，半成品资源的交流，打开了学生的思路；第二层次，对比性资源的交流，沟通了方法；第三层次，差异资源的交流，优化了方法。三个层次的交流反馈，层层推进教学。教师在教学中有目的、有序列的展示基础性资源，阐述内部思维，促进学生在思辨中修正完善，让差异成为批判思维、创造思维孕育的土壤。