2月评课

上课内容

分数的意义

上课时间

3.6

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

9

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

王璐瑶

评课主题:生生互动的策略有哪些？

【评课观点1】

感受计数单位的一致性，单位不管大小，都可以累加。

【案例回放】

【个人思考】

1、找准生长点

美国教育家杜威指出：“教育即生长”，找准新知的生长点是有效教学的前提保证。

毋庸置疑，生活和旧知永远是儿童学习新知的必要基础，是生长新知的重要土壤。上课开始，朱老师从儿童喜闻乐见的公益广告宣传片视频出发，联系学生的生活经验，回到分数产生的源头——分东西。同时回顾三年级两次初步认识分数的学习经历，激活学生已有认知结构中的相关旧知

尽管学生在三年级两次学习过分数知识，但主要还是停留在感性认知的基础之上的活动经验积累，因此要抓住新旧知之间的分化点，才能有效突破学习难点。

2、抓住分化点

本课是学生系统学习分数的起始课，学习难点是对分数的意义达到抽象概括的程度。而要深刻理解分数的意义，首先需要抽象概括出单位“1”的含义。朱老师在新知学习的首要环节，加强了对单位“1”的充分感知和逐步概括。让学生进行动手活动，根据给定的素材（一个物体、一个计量单位、一个整体）或自选素材进行分与涂，表示出3/4。由于有了动手操作、小组交流和全班汇报，学生再次回到直观，充分感知了单位“1”的实际含义，然后适度概括，完成了新旧知的无缝对接。

本课的学习重点是深度理解并抽象概括分数的意义。尽管已经是五年级学生，具有一定的抽象概括能力，但是学生的思维依然需要依托必要的形象支撑。

3、把握着力点

 刘老师抓住分数单位的教学，让学生在充分体验分数是“数”出来的过程中，逐步完成对分数意义的本质建构。由单位“1”的感知与概括，学生对分数的认知从“分出来”到“数出来”，然后集中感悟和体验数分数的单位——分数单位，在此基础上，学生对分数意义的概括和表达就水到渠成了。因此，表面上看，抽象和概括分数的意义所用的时间不长，但实际上从新旧知的分化点（单位“1”）开始，进而到新知着力点（分数单位）的把握，学生逐渐走进分数的本质，无痕地完成了从生活到数学的衔接，从旧知到新知的生长，从现象到本质的发展。