2月份教学反思

                                                                       《有余数除法的认识》教学反思

    这部分内容主要教学有余数除法的含义，引导学生通过操作理解有余数除法的含义，发现并理解“余数要比除数小”的结论。

1、教学中，可以先提出分铅笔的要求，让学生说说题中是要求把10支铅笔分别按每几支一份平均分的，并联系已有的平均分的操作经验想一想，把10支铅笔分别按每2支、3支、4支、5支一份平均分，可能会出现怎样不同的结果。再组织学生小组合作，按要求进行操作，并把分得的结果记录在表中，同时在小组里说一说每次操作的过程和结果。然后组织全班交流，引导学生比较每次分铅笔的过程和结果，根据“平均分后是否有剩余”把分铅笔的情况分成两类，进而明确；把一些物体平均分，有时能正好分完，有时会有剩余。在此基础上，结合“10支铅笔，每人分3支，可以分给3人，还剩1支”的实例，告诉学生:像这样平均分后有剩余的情况也可以用除法算式来表示，由此呈现相应的除法算式，结合“还剩1支”说明余数的含义，以及有余数除法算式的读法。最后，要求学生把每人分4支的结果用除法算式表示出来，并联系操作的过程和结果说一说算式表示的意思，以丰富学生对有余数除法含义的感知。

2、余数和除数的关系是这部分内容的重点，要重点引导学生通过摆正方形的操作，初步体会有余数除法中余数的变化规律，发现“余数要比除数小”的结论，教学时，可以先通过示范教给学生摆正方形的方法，明确：用4根小棒可以摆1个正方形，用8根小棒可以摆2个正方形。接着，提出“像这样用l2、13、14、15、16根小棒摆正方形，结果会怎样”的问题，组织学生按要求进行操作，并根据每次操作的结果填写书上的除法算式和表格。然后，引导学生分别比较填出的算式和表格，说说在这些除法算式中，除数都是几，被除数是怎样变化的，商和余数又分别是怎样变化的。

需要注意之处：

学生对“余数要比除数小”较难形成深刻的认识。教学时，一要告诉学生，把一些物品平均分，一般要分到不够分时才能结束：二要结合摆正方形的过程，引导学生理解余数要比除数小的道理。例如，可以先结合用16根小棒摆正方形的实例，使学生看到：摆出3个正方形后，剩下的4根小排正好可以再摆1个正方形，所以16除以4的商是4，且没有余数。