4月评课

上课内容

《认识分数和毫米》

上课时间

2024.4.17

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

蒋亚丹

评课主题:

【评课观点1】多重体验，丰富脑海中的单位量感

【案例回放】

师：1分米到底有多长？找到门票，捏住两端，比划一下1分米有多长。

学生操作

师：周围哪些物体的长度大约是1分米？

【个人思考】

教师在教学活动中，让学生参与其中，通过不同的形式，调动不同的感官，在实践中体验“量”。例如，用有趣的握拳比划1分米的活动，让学生初步利用身体感受1分米的长度大小。再通过找一找、比一比、说一说生活中大约1分米的物品，用常见的参照物更能促进学生对分米单位表象的建立，他们头脑中的参照物越丰富，估测能力也就越强，对分米的理解也就越到位。

【评课观点2】问题设计，注重学生知识的内化

【案例回放】

师：这张加油卡有多厚呢？

为什么不用我们学过的长度单位？

介绍：毫米 mm 把1厘米平均分成10份，每1格就是1毫米。

提出质疑，打开学生的思维，凸显毫米出现的必要性，为学生创造了辨析与交流的空间，使学生对长度单位的内涵实质从模糊不清到清晰可见。