4月评课稿

上课内容

求两数相差多少的实际问题

上课时间

4.17

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

15

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

卢园园

评课主题:

【评课观点】通过操作活动与生生之间的合作讨论，帮助学生厘清“红花片与蓝花片同样多的部分”和“多的部分”的结构关系，为学生理解数量关系打下基础。让学生经历有序“排一排、比一比”的操作过程，通过观察、比较，激发学生思考“为什么可以用减法计算”。也就是引导学生将“求两数相差多少”的实际问题转化成“从整体中去掉一部分，求另一部分”的数学问题。这样的探索过程，既培养了学生合作学习的能力，也锻炼了学生的数学思维，提高学生解决问题的能力。

【案例回放】

师：在探索这个问题时，我们用了哪些方法？

生：摆一摆、画一画、算一算。

师：5是怎么来的？

生：红花片的数量减去一一对应的蓝花片的数量。

【个人思考】

通过设计多层次的练习题，引导学生数学思维的拓展，促进学生的数学思维开花结果。三个层次的练习题能使学生在积极思考的同时发展自身的数学思维能力。其中的开放题既能让学生感受到所学内容与生活密切相关，又培养了他们的创造性思维，生出“思维之花”。总而言之，在数学课堂中，需要教师的智慧促进学生数学思维的生长，使学生在操作、合作、比较、归纳、抽象、概括、实践运用等数学活动中成为数学学习的小主人。这样的教学，有助于学生在掌握基本方法的同时，进一步提升认识水平，锻炼思维的开放性和深刻性。