4月评课

上课内容

数的复习

上课时间

4.17

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

99

评议人

钱晔雯

评课主题:

【个人思考】

《课程标准（2022年版）》明确指出，在“数与代数”领域，要让学生“初步体会数是对数量的抽象，感悟数的概念本质上的一致性，形成数感和符号意识”。

“数的认识总复习”是六年级下册“总复习”单元的内容，主要是对整数、分数、小数的意义和性质、读写、大小比较等内容进行整理和复习，帮助学生加深对所学知识及其关系的理解，感悟数的概念在本质上的一致性，形成良好的认知结构。本节课的教学重点在于以计数单位核心概念，从数的意义和表达方式上沟通整数、分数、小数的联系，理解数在本质上是计数单位累加的结果。因此，本节课紧扣“计数单位”这一核心概念，引导学生经历数的意义再抽象的过程，形成系统的抽象结构，并在此过程中感悟数学知识的本质，获得对数概念的系统认识，提升思维品质，发展核心素养。

在本节课的教学中，教师注重激活学生已有的经验，激发学生探索的欲望，在集体讨论中碰撞思想，在不断交流中建构认知，真正经历一个“再创造”和“数学化”的过程。同时，引导学生运用观察比较、抽象概括等方法研究学过的整数、分数和小数，用数学的思维去发现、用数学的语言去表达，使学生在深刻理解小学阶段认识的数的相关知识时，对数的意义、性质等获得新的认识，从而打通整数、分数、小数外在形式的壁垒，并使整数、分数、小数成为一个有结构的整体。理解数概念在本质上的一致性，有助于学生学会用数学的眼光观察现实世界，发展核心素养。