2024年3月学习记录（张菊平）

学习内容

《基于单元主题的“1+X”群文阅读教学实践》 

学习心得思考

群文阅读是指“围绕一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程”。这篇文章结合课例通过深度与广度的挖掘、对比分析、策略迁移、互文共议等环节，借助情境为载体，不断深挖主题意义，培养学生的多元思维能力与思辨能力，助力核心素养的落地生根。

1.在深度和广度上挖掘主题意义

本课例围绕译林版《英语》六（下）Unit8展开，主题为dream，通过Story time中学生不同的职业梦想，到绘本材料中的农夫不切实际的幻想，再到报刊文本中钱学森的梦想，从小人物到大人物，从“幻想”到“理想”，从“有梦”到“追梦”再到“圆梦”，在深度和广度上不断挖掘，鼓励学生不断努力，实现个人价值。

2.在对比分析中领悟主题意义

群文阅读不是多个语篇的简单叠加，教师在选择群文阅读文本时不应只关注语篇量，更应注重不同模态文本之间的关联性与层次性是否能对阅读活动与主题探究起推动作用。在阅读过程中，学生要能对文本内容进行对比分析，培养自身的思维品质和学习能力。

3.在实践探索中构建主题意义

在课例中教师选取三个文本，以课文为源文，过渡至绘本的阅读，最后再到报刊的阅读，生词量逐步加大，语言结构也逐渐复杂，这样的编排符合学生的认知规律。在主题意义的编排上，也体现了层次性。从“有梦”到“追梦”，最后上升至“圆梦”，由表及里，由浅入深，助力学生系统思维能力的培养。