2024年4月学习记录（张菊平）

学习内容

《群文阅读视域下小学英语教材与绘本有效融合的实践与思考》

学习心得思考

群文阅读作为一种新型的阅读模式，是师生以议题学习为任务驱动，通过多文本的比、对、读、议，实现问题解决和意义建构的过程和方式。英语教材与绘本有效融合有以下一些策略：

1. 趋同性融合，串联教材知识内容：根据话题共性筛选绘本，使所选绘本与教材话题致，其中涉及到的目标词汇基本相同。这种融合旨在借助绘本的帮助，进行教材知识的整合与串联。教师可根据话题内容，选择适宜的绘本，灵活整合教材，使之条理化、有序化、系统化。这种融合方式尤其适合运用在复习课中，可将知识点连点成面的同时又最大程度地调动学生复习的积极性。

2. 异同性融合，拓展教材主题内涵：教师可选用与教材在主题观点、表达方式上存在明显差异的绘本，通过设疑、探究、讨论的方式，让学生更深刻、更全面地体会单元主题意义。也可精选与教材话题致但主题范畴不同的绘本，并与教材组成一个大单元，扩展主题的广度，从多角度对单元主题进行探究，丰富主题意义。

3. 互补性融合，弥补教材空白之处：由于教材篇幅有限，有些呈现新知识的语境比较简单。运用绘本，可为新知学习提供丰富多彩的语境，促进学生理解、体验并学会运用语言。除专门的Culture板块外，教材中许多单词、句子都有特定的文化含义，但由于版面的限制，这些文化因素无法具体呈现，被一笔带过。利用绘本，可将这些被简化的文化信息，形象、完整地呈现给学生，充实教材文化知识。

4. 多样性融合，丰富教材文本类型：小学英语教材，大多是以会话为体裁的连续性文本，如果在其中适度引入不同体裁、不同语篇类型的绘本，有助于学生充实阅读材料、开阔文化视野，为其语言输出奠定更扎实的基础。

群文阅读在议题的确定、多文本的选择上确有独特之处，如果将其理念借鉴到绘本的选择上，可以帮助我们更加准确地选择适宜的绘本，更好地发挥其对教学的辅助作用。