2024年5月学习记录（张菊平）

学习内容

《融合视域下的小学“1+X”群文阅读教学探索》 

学习心得思考

小学英语“1+X”群文阅读教学有助于提升学生的阅读能力、思维能力及鉴赏能力，同时还能丰富教材内容、升华文本主题。在学习融合视域下的小学“1+X”群文阅读教学探索中，我学习到了“1+X”群文阅读教学策略。

（一）深入挖掘教材文本，确定“1” 基于“1+X”开展小学英语群文阅读教学活动，

教师要先结合教材文本确定“1”，这里的“1”指的是群文阅读教学中的议题。教材文本的标题往往不能直接提取出议题，教师要深入分析教材文本的内容、知识点和主题思想，明确教学目标，挖掘文本内在的情感和价值，以此确定最合适的议题。

（二）根据议题提取主题，选择“X”

1.主题关联。义务教育课程目标提出，教师要围绕主题组织教学，深入开展语篇研读。在进行“X”的选择时，要以“1”为准绳，围绕主题选择议题，挑选符合学生能力水平的相关阅读材料。

2.体裁互补。语篇作为英语课程内容的六要素之一，承载着表达主题语言知识和文化知识的作用，为学生提供多样化的学习素材。语篇分不同类型，既包括连续性文本，也包括非连续性文本。教师要帮助学生了解和掌握不同类型语篇的阅读技能。

3.多层发展。群文阅读旨在促进学生在知识技能、思维品质、文化修养等多方面发展。在选择群文阅读文本时，可围绕主题从不同的角度展开思考，挑选合适的文本。

（三）巧用“+”引导探索，构建主题意义

在确定议题和相关群文阅读材料之后，要想有效地开展群文阅读教学，需要采用适当的方法将“X”与“1”巧妙整合，有层次地引导学生逐步探索构建主题意义。首先，厘清文本间的关联，实现文本编排的系统性和层级性。其次，设计合理的文本阅读活动，实现群文阅读的可

操作性。