2024年6月学习记录（张菊平）

学习内容

《基于主题意义的小学英语“群文阅读”教学路径》

学习心得思考

基于主题意义的小学英语“群文阅读”，是指在 阅读教学时围绕主题，通过课内阅读材料的统整建 构，课外阅读资源主题渗透，拓展阅读面，提升学生 阅读素养。以主题意义为依托开展群文阅读教学，可以充分整合课内外教学资源，给学生系统的阅读 体验，帮助学生拓宽知识面，以主题为核心，联结和扩展课内外知识，提高阅读思维和阅读能力。

一、聚焦单元主题，精选阅读文本 基于主题意义的群文阅读教学，首先需要以主 题为核心全面整合阅读素材，将聚焦主题的单元内语篇、与主题相关的单元外语篇以及紧扣主题的课 外阅读语篇等有机整合起来，打造一个主题统领下 的系统语篇群，为学生的深度学习做好充分的准备。 实际教学过程中，教师可以自行搜集和整理阅读素 材，也可以以主题引导学生自主思考、主动搜集与 主题有关的语篇，激发学生的学习兴趣，调动学生 的学习积极性。

二、扎根课内阅读，探索主题意义 群文阅读以意义为引领，以语篇为依托，以主 题为抓手，让学生通过对比分析、总结大意、情感代 入等系列学习活动，探究主题意义，从而达到解决 问题和意义建构的目的。教师在教学时，要扎根课内阅读，带领学生在主题意义的探究中，建构英语 知识，发展核心素养，提高阅读能力。

三、拓展课外阅读，渗透主题资源 教学活动中选取的主题往往具有深刻的意义， 有着一定的探索价值，能够帮助学生实现成长和跨 越，因此，教师可以在课外阅读中多下功夫，为学生 渗透主题资源。教师可以在互联网上搜索、整理符 合本单元主题的课外阅读素材，如英语歌曲、绘本、电影等，也可以将与主题相关的社会热点事件、时 政新闻、体育活动等以学生能够看懂的方式呈现出 来，开阔学生英语阅读视野，活跃学生的英语思维。

四、衔接内外阅读，延伸主题意义 英文教学的最终目的是让学生能够根据需要 灵活使用，群文教学的目的也是如此。教师在教学时， 要做好课内外阅读的衔接工作，帮助学生学会正确 的阅读方法，以读促说、以读促写，提高学生听、说、读、 写的能力，迁移运用知识，延伸主题意义。