聚焦主题意义探究，共研“群文阅读策略”6.5
聚焦主题意义探究，共研“群文阅读策略”
—记薛家实验小学英语教研组教学研讨活动
携一缕初夏微风，赴一场智慧之约，启一场研修盛宴。为了进一步提高教师的专业素养和教学能力，夯实教师驾驭课堂教学的基本功，6月5日上午，薛家实验小学全体英语教师齐聚丽园校区录播教室，积极参加了以“指向阅读素养提升的小学英语群文阅读教学研究”为主题的教学研讨活动，高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。每次学习之后全体英语教师积极发言、各抒己见，虽然角度不一，但都见解独到。大家在研讨中不断碰撞出思维的火花，学其所长，研有所得。
一、聚集教学，践行育人。
首先，由四英组的武文萍老师执教四年级下册Unit8《How are you？》第四课时综合板块。该单元的主题是“care”, 是以打电话的形式呈现人与人之间的询问和关心。武老师设计通过听读训练，吟诵歌谣，交流对话等丰富的活动指导学生复习并拓展疾病相关短语和电话用语。学生在单元主题引领下，通过阅读绘本《May I speak to Judie？》，不仅进一步扩展词汇句型，还学习了如何打电话与朋友谈论他人生病，学习更多建议类的表达。学生在语境中灵活、多元地运用电话用语和询问他人健康，从而进一步理解“care”的意义，树立正确的人生观，形成良好的关爱他人的品质。
（插入图1-6）
二、说课评课，思维碰撞。
四英教研组长蔡亚波老师主持了本次教研活动。在课例展示结束后，武文萍老师基于自己的教学内容，从设计思路，教材分析，学情分析，目标设计，达成情况等方面进行了细致的说课。同时对自己在备课、磨课以及上课中存在的困惑进行了反思。
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随后，参加教研活动的老师们对这节课进行了研讨，各抒己见，畅所欲言。
教学经验丰富的陈霞老师认为武老师的这节课以主题为引领，落实了学科育人，以语篇为依托，践行了英语学习活动观，并且还融合课内外资源，联系实际夯实了语言。同时陈老师还提出了一些建议，希望武老师的课堂用语要尽量简洁明了，语速可适度放慢，课堂感染力还需要再加强。年轻的新人教师刘欣老师认为武老师能够注重细节，培养学生的逻辑思维；还能指导学生阅读策略，培养学生的阅读习惯。同时她指出武老师的评价语不够丰富，师生互动过于生硬，希望武老师能够创造有温度的课堂。
（插入图8，9）
三、课堂观察，交流成长。
说评课结束后，课题组成员对于两节课课堂观测进行了陈述。首先是金明煊老师针对三个中等生表现做出总结。她发现这类学生都是很好的指令执行者，大部分老师的指令，他们都能迅速的执行，有自信有把握的问题，也会积极回答，课内的内容掌握的很熟练。但是对于教师纯英语的复杂问题和指令，以及课外的绘本拓展，他们会很无措很艰难。她对此提出了一些建议：教师在发布指令时，语速慢一些再配上肢体语言，降低难度，易于操作。接着蔡小倩老师对优等生的观测做出如下陈述：此类学生的具有积极的学习期待和浓厚的学习兴趣，他们能积极主动的参与课堂的发言，询问和讨论交流。对于新出现的词汇和句型，能够根据上下文理解其意，但是会有朗读上的困难。蔡老师提出，建议老师在行课过程中，对于能预见的难点知识，讲解的更细致些。最后金秋瑾老师在观测潜能生方面，发表了她的观点：潜能生在朗读时跟不上大部队，很多单词不会读，表达不流畅；小组活动时，潜能生能服从优等生的安排，尽力积极的参与；但个人思考发言方面，几乎从不主动举手。金老师建议老师在行课过程中，多多的关注和鼓励潜能生，对于简单的问题，能多给予潜能生发言的机会，并大力的赞扬。
（插入图10-15）
四、高为引领，凝心聚力。
教而有研方可深，研而有悟则能进。薛家实验小学的英语学科带头人王丽主任对本次的教研活动及执教老师的精心备课给予了肯定。同时王丽主任对老师们提出了宝贵的建议，教师要多多地赞美学生，更多的用自己的肢体语言去感染学生；教师在平时的课堂中要进行朗读指导；教师应该做到眼中有每一个学生；教师应该思考绘本的定位，她指出绘本是有图有文字有趣味性的朗读材料，需要学生图文结合的细细品细细读，从而提炼出主题意义。最后，王老师对绘本教学进行了指导与总结：绘本教学应在发现中寻找主题意义，在关联中聚焦主题意义，在活动中探究主题意义，在表达中阐述主题意义。
（插入图16）
研前有准备，研中有碰撞，研后有思考。此次教研活动为英语教师提升自我搭建了一个有力的平台，正是这种学习与反思中，探索与交流中，智慧的心灵才能碰撞出耀眼的火花。相信老师们将带着满满的收获，在今后的教学中不断反思优化，赋能高效课堂。
撰稿：沙莎
摄影：沙莎
审核：蔡亚波
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