2024年6月学习记录（汪雅婷）

学习内容

《基于单元主题群的“1＋x”群文阅读教学实践》

学习心得思考

群文阅读是指“围绕一个或多个议题选择一组文章，而后教师和学生围绕议题展开阅读和集体建构，最终达成共识的过程”，而群文阅读“1+X”教学模式正是基于这一理论的具体实践。“1”是指一堂课的中心，指向主题意义的建构。整节课的设计应立足于课堂中心，积极建构，最终回归主题意义。教师还应选择恰当的“X”文本，为“1”即主题意义的建构起辅助作用。

群文阅读不是多个语篇的简单叠加，教师在选择群文阅读文本时不应只关注语篇量，更应注重不同模态文本之间的关联性与层次性是否能对阅读活动与主题探究起推动作用。在阅读过程中，学生要能对文本内容进行对比分析，培养自身的思维品质和学习能力。

倪文锦认为，群文阅读是教师指导学生阅读相关联的多个文本，通过梳理、对比、整合等手段促使学生关注文本语言表达、主题意义与结构特征，最终从读懂一篇走向读通一类的过程。本节课教师选择的三篇阅读材料都具有很强的互文性，虽然这几篇文本体裁不同，但阅读策略相通。在群文阅读的第三阶段，学生已经习得了基本的阅读方法，却未止步于此。学生在教师的带领下不断深入，深化议题。

不同于其他多文本阅读，群文阅读的目的不局限于扩大阅读量上，也不局限于拓展文本中的词汇句型等语言知识。学生通过整合、求同、比异、判断，提高信息提取能力、策略运用能力、多元思维能力和思辨能力，这是其他多文本阅读教学难以达到的。作为教师，应在进行教学实践时借助多文本所创设的丰富语境，帮助学生建构多元文化视角，由浅入深地探究主题，借此帮助学生解决实际生活中的认知困境，形成正确的人生观、价值观与世界观。因此，教师应不断提高自身文本研读能力和教学设计能力，这对其专业发展及学生核心素养的落地生根都具有积极意义。