5月评课

上课内容

认识一个整体的几分之一

上课时间

5.15

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

  10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

 14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

  10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

     10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

     10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

      10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

97

评议人

蒋亚丹

评课主题:

【案例回放】

师问：（指左边3个桃）这3个桃是这盘桃的几分之一？（指右边的3个桃）那这一部分呢？
拓展：如果这盘桃是4个、8个，你能表示出这盘桃的二分之一吗？

比较：观察这三幅图，为什么每盘桃的个数不同，但却都可以用二分之一来表示呢？

师生小结：不管一盘桃有几个，只要把它们看成一个整体，并且平均分成2份，那么每份都是这盘桃的二分之一。

【个人思考】

      上述的教学环节，设计了两个变式和一个追问提升，即6个桃的二分之一、一些桃的二分之一以及对比提升，引导学生在操作与说理过程中，初步认识可以将不同数量的物体看成一个整体，只要将这个整体平均分成两份，其中的每一份都可以用表示。

这样的设计，既可以使学生更深刻理解一个整体的含义，又凸显一个整体的二分之一的来源过程，使知识与过程、思想与方法相统一