2024年3月学习记录（汪雅婷）

学习内容

《主题意义探究下的初中英语群文阅读课设计》

学习心得思考

群文从外显形式看，是材料组织者将至少两篇文本组合在一起，形成文本群；从内容上考量，群文是材料组织者按照特定的主题去精心挑选内容相关联、体裁类型相同或者各异的文本组合而成的文本群。英语群文阅读是介于单篇阅读与整书阅读之间的一种“折衷”阅读方式。英语群文阅读能较好地弥补单篇阅读教学零碎化、主题探究不深入的不足。且群文阅读时长需求短，可在一节阅读课中开展，因此与整书阅读用时较长、开展不便形成鲜明对比。群文阅读的设计与施行具有可行性、易操作性和实用性。从语言知识学习、主题深入探究、学生思维品质培养的层面分析，群文阅读教学在当下初、高中英语阅读教学方面也发挥了积极拓展和延伸的作用。本文立足于真实的初二年级群文阅读课例，从群文探究主题确立依据、文本群组建原则、教学活动设计等方面论述主题意义探究下的群文阅读教学。

群文阅读指群文阅读教学实践，是一种新型的课内阅读教学方式。群文阅读“最大的外在特征就是由单一文本的阅读教学走向多文本阅读教学”。开展群文阅读课的关键始于阅读“主题”的确立。英语群文阅读课程主题的“可议论性和开放性”及现实教育性决定了其开展和预期实现的价值。在开放的主题探究下，学生与教师实现意义的共同建构并就“主题”达成共识是群文阅读课的优势。学生在达成主题共识过程中完成语言学习， 将知识转化成素养、形成能力。 在开展群文阅读课前，教师可根据学生当前学习话题或者话题的某一个点确立探究主题，让学生能够延续学习，对话题形成全面、深刻的认识。

探究“人类力量与自然力量”关系的话题具有广阔的开放性和可议论性，为学生提供了思维发散、碰撞、交流的空间。学生就自身经验结合阅读文本进行学习，获取文本信息并对信息进行梳理概括、评价分析。人类是在征服、改造自然中获得生存空间，这凸显出人类智慧的力量强于大自然的力量。而自然灾害来临时，如气候危机、洪灾、疫情等，人类却又脆弱得不堪一击。