课题组学习记录 6月

学习内容

基于单元主题的“1+X”群文阅读教学实践

学习心得思考：

群文阅读不是多个语篇的简单叠加，教师在选择群文阅读文本时不应只关注语篇量，更应注重不同模态文本之间的关联性与层次性是否能对阅读活动与主题探究起推动作用。在阅读过程中，学生要能对文本内容进行对比分析，培养自身的思维品质和学习能力。

为了使学生在建构主题意义的过程中获取积极的情感体验，教师在设计阅读活动的内容和形式时应关注活动的多样性、层次性和思辨性。“教师要根据学生的认知特点，设计多感官参与的语言实践活动，让学生在丰富有趣的情境中，围绕主题意义，通过感知、模仿、观察、思考、交流和展示等活动，感受学习英语的乐趣”。王蔷教授指出：“英语学科深度学习是学生在教师的引领下，基于已有的知识和经验，依托语篇，以解决问题为目的，主动学习和运用语言知识、语言技能和学习策略，探究主题意义。”

教师在引导学生进行小学英语阅读教学时，需要基于主题意义，根据学段的不同，在充分尊重学生身心发展规律的前提下引导学生进行群文阅读，以便小学英语教师在引导学生阅读时进行内容精选，把握阅读主线，拓展阅读思维，激发阅读兴趣，让学生的自身修养和英语综合素养得到有效的提升。