4月评课

上课内容

《正比例》

上课时间

2024.4

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

13

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

97

评议人

高云

评课主题: 

资源充足，对比明显

【评课观点】

关键问题助推深度学习

【案例回放】

（1）像上面这些例子，两个相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，当这两种量中相对应的比值（也就是商）总是一定时，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。这就是我们今天要学习的“正比例的意义”。如果字母 y 和 x 表示两种相关联的量，用 k 表示它们的比值，正比例关系可以这样表示：

图片

（2）变：相关联的量，不变：比值。

【个人思考】

   一、注重学习的轨迹

这节《正比例》希望突破以往从单一情境入手的教学设计，在分析数据→赋予多个问题情境→揭示意义、概括模型→变化模型的教学活动中，让学生经历演绎→归纳→再演绎的教学过程，理解并掌握正比例的意义。

二、注重知识的结构化

通过对一组数据的解读和知识梳理微课，帮助六年级学生复习小学阶段的知识点，也帮助学生形成相关联的知识脉络，明晰正比例知识的“来源”，也为初中学习函数奠定基础，符合大单元整体教学的意识，也帮助孩子构建相关的知识体系，培养学科核心素养。

三、注重把握正比例本质

选取四种数量关系绘制正比例图像，观察发现：行列表示的相关联的量不同，但是画出来的图像都是相同的直线，再次明确正比例是研究两个量存在比值相等的除法关系。同时应用几何画板对正比例函数图像进行直观地教学，借助平板推送给学生实践操作，让学生充分感受正比例图像。