5月评课

上课内容

解决问题的策略—列表

上课时间

9.14

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

99

评议人

张旖

评课主题:生生互动的策略有哪些？

【评课观点1】

资源捕捉的敏感度

【案例回放】

T：仔细思考：你觉得小马虎做的对吗？你觉得他在哪个环节出现了问题？

S：他找错了条件，用梨树的棵树乘了桃树的棵树。

T：出示活动要求：想一想、写一写、说一说

S1：3行桃树，每行7棵，8行杏树，每行7棵，4行梨树，每行5棵；

S2：桃树：3行，每行7棵

       杏树：8行，每行7棵

       梨树：4行，每行5棵；

追问：你更欣赏哪一种？

S：更欣赏第二种，一一对应，记清楚又整齐

T：老师这里还有一位同学的

S3：桃树：3行，每行7棵

       杏树：8行，每行7棵

追问：你能看懂这位同学整理的表格吗？

S：只选择了需要的条件去整理，更加清楚明了。

......

【个人思考】

这节课在一开始的时候陈老师通过帮小马虎找错误这个情景，让学生很感兴趣，能够很快的融入进去，环节比较有趣但是也没有脱离生活，体现了数学来源于生活，又让孩子产生了当条件很多需要整理了条件的需求；

陈老师在找资源的时候也是有层次的，第一层次先找了文字整理和列表整理通过对比发现列表整理更加简洁方便清晰，第二层次又找了只整理需要的条件列表的，优化列表的方法，沃恩选择需要的条件去整理并不需要去选择所有的条件去整理，又花了方法，也让孩子更深刻的感受到了列表的好处；

整节课陈老师在问题中驱动深度思维；从模块学习中感悟整体，最后在多维对话中自然创生。

总的来说这节课在资源捕捉的时候既体现了整体性有体现了个别，处理的时候比较巧妙和熟练，让学生在不同的方法中感受转化的必要性，可以化繁为简的这样一个过程。