6月评课

上课内容

和的奇偶性

上课时间

6.8

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

99

评议人

张旖

评课主题:生生互动的策略有哪些？

【评课观点1】

资源捕捉的敏感度

【案例回放】

T：老师写一个数你们来猜一猜这个数是奇数还是偶数？

T：3，S：奇数；2，偶数；1，奇数；21，奇数，321奇数

T追问：为什么老师在1前面写了这么多数这个数还是奇数？

S：因为末尾1是奇数

T：我们来研究两个数的和是奇数还是偶数？

S1：奇数+奇数=偶数；偶数+偶数=偶数；奇数+偶数=奇数

T：这只是1个猜想我们还需要来验证，怎样来验证呢？

S：举例验证

资源展示：

S1：2+4=6偶数，12+16=28偶数，得出：偶数+偶数=偶数；

S2：1+3=4偶数，11+17=30偶数，得出：奇数+奇数=偶数；

S3：1+2=3奇数，13+20=33奇数，得出：奇数+偶数=奇数。

......

【个人思考】

这节课在一开始的时候施老师通过2个小游戏太懂了学生的思维，原来我们生活中还蕴藏着有趣的奇偶性，紧接着开始研究，由学生主动说出要研究很多个数的奇偶性就先研究2个数的奇偶性，学生先经历了举例，在经历了列表最后经历了画图，逐渐研究出2个数的奇偶性以及多个数的奇偶性得出：奇数个奇数相加，和是奇数；偶数个奇数相加和是偶数；无论多少个偶数相加和都是偶数。

整节课施老师在问题中驱动深度思维；从模块学习中感悟整体，最后在多维对话中自然创生。

总的来说这节课在资源捕捉的时候既体现了整体性有体现了个别，处理的时候比较巧妙和熟练，让学生在不同的方法中感受转化的必要性，可以化繁为简的这样一个过程。