4月评课

上课内容

分米和毫米

上课时间

4.3

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

王璐瑶

评课主题:生生互动的策略有哪些？

【评课观点1】

丰富的活动实际感悟一分计量单位，形成参照，提升量感。

【案例回放】

1分米到底有多长？①伸出拳头，睁开手指，量一量。

            ②在学具袋中找一找，哪些物体的长度大概是1分米。

       ③找一张、比一比，身边有哪些物体的长度大概是1分米。

【个人思考】

王老师从真实情境出发，以“测量”作为主线问题，引导学生在三次测量中产生认知冲突，引发探究的需求，进而自然地生成更小的长度单位。接着王老师通过设计画一画、找一找、比一比等活动调动学生多种感官共同参与，帮助学生充分感知1分米、1毫米，建立“单位长度”的表象，又通过单位长度的累加沟通了单位之间的联系，让度量教学走向深度和结构化。在毫米的认识中，学生自然的把学习方法迁移，从方法的学习者到探究的主导者，在迁移运用的过程中进一步提升了综合素养，发展量感。

“认识分米与毫米”这节课的内容看起来简单，并且在日常生活中经常会用到分米与毫米，有一定的生活经验和知识基础。但事实不是我们想象得那么简单，通过教学，大部分孩子能认识分米与毫米并且能分辨出这些长度大概是多长，但学生在估算和测量时容易出错，需更强调细节。