6月反思

1.直观演示，激发寻求策略的内需

五班级同学在以往数学学习过程中都积累了不少“转化”的体验，但这种体验基本上处于无意识的状态，只有合理呈现学习素材，才能促使同学对转化策略形成清楚的认知。为此，在课的一开头，我便呈现了一个直观性和操作性极强的素材图“哪个图形面积大?”同学主动开动脑筋，通过平移和旋转把这两个图形转化为一个长方形。这样以典型而具有直观性的图形转化为切入口，既使学习内容鲜亮生动，很快调动起同学主动的学习心向，又能唤醒同学原有认知中的“转化”体验，让同学不知不觉地开头进一步感悟“转化”策略。

2.回顾整理，在复习旧知中感受转化策略

对转化策略的理解不能仅仅依靠直观的演示与形象的操作，更重要的是能让同学亲身经受策略的形成过程，尤其是思维不断进展的过程。因此，教学时，加强了对学问的学习进行系统分类，以逐步建构同学对转化策略的深层理解，让同学经受转化策略的形成过程:(1)图形面积、体积方面的应用;(2)数与计算方面的应用。通过唤醒阅历一一回顾整理一一体会应用，分类让同学经受转化策略的形成过程，符合同学“感知一一表象一一抽象”的认知规律。