4月评课

上课内容

两位数加整十数、一位数

上课时间

4.9

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

13

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

13

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

优

评议人

陈秋灵

评课主题:

【评课观点1】

资源捕捉意识强，强化算理理解。

  【案例回放】

（片段1）

（出示情景图）请同学们仔细观察上面的图片，你那个提出什么问题？

教师根据学生的回答板书。

生1：大、小客车一共多少个座位？

     45+3=

生2：小客车和中巴车一共多少个座位？

     30+3=

生3：大客车和面包车一共多少个座位？

     45+30=

师：那么要计算大客车和面包车一共多少个座位？你会怎么计算呢？

（学生先独立完成，教师再点名交流）

生板演摆小棒：先摆4捆小棒和5根表示45，再摆3捆表示30，合起来就是75.

师追问：为什么把4捆和3捆摆在一起？

生：因为计算更方面一些。

生2：我是用计数器做的，先在十位上拨4个珠子，再在十位上拨3个珠子，个位上拨5个，合起来就是75.

师追问：为什么3拨在十位上？

生：因为3表示3个十。

对比：摆小棒和拨计算器的过程有什么相同的地方？

生：都是先算的3个十再加上4个十。

【个人思考】

    老师这节课充分让学生利用学具来帮助计算的理解，借助直观来了解算理，做到了学具算理、算式的有机融合。并且非常重视学生资源的捕捉与对比，有多次聚类分析，异中求同，同中求异，帮助学生更加明晰算理。