4月反思

《假分数化成整数或带分数》

教学过程中，充分发挥学生的主观能动性。教学例7时,让学生自主探究假分数化成整数的方法。借助图形直观理解知识点。在教学例8时,先观察四分之十一的分子和分母,学生发现并提出“分子不是分母的倍数的假分数应该怎样转化”的问题,让学生带着疑问,通过画图来解决。通过图例,可以发现:可以用一个整数和一个分数共同表示,引出带分数的概念。再引导学生观察除法算式的商、余数和除数分别表示带分数的什么,最后引导学生归纳出假分数化成整数或带分数的方法。把假分数用带分数表示的时候,部分学生理解混淆,导致不能正确地进行转化或不理解为什么带分数的分母是原分数的分母。再次教学时,要注重假分数化成带分数的教学,除了需要让学生正确转化之外,带分数的意义及构成也需要加强指导,通过练习及时巩固知识点。