6月评课

上课内容

     转化的策略

上课时间

2024.6.4

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

97

评议人

奚日姣

评课主题:

      转化策略”的内容具有一定难度，学生理解起来也有一定困难。教学中，张老师首先以教材上典型而具有直观性的图形的转化为切入口，利用课件，将两个图形通过移动、旋转转化成长方形，很形象，学生就知道了转化前后的两个图形的面积是相等的，这样就激发学生探求策略的欲望，从而为学生下面的学习积累了丰富的感知材料，为大胆合理的转化方法提供了坚实的基础。教材在练习中也安排了一些富有挑战性的转化策略的应用问题，同样也是结合直观图来启迪学生的思考，丰
富了学生的想象力。并且某些地方配以动画效果(平移、旋转等)，这样的呈现方式帮助学生通过观察，自主探索转化后要实现的目标，从而达到解决问题的目的。尤其是在解决用分数表示涂色部分的第3小题时，直观操作表象的呈现，起到了至关重要的作用，让学生充分理解了用旋转来转化时转化是一种常见的、极其重要的解决问题的策略。学生在以前的数学学习中虽然经常进行转化，但是他们对转化活动的体验还处于无意识的状态。在本课的教学中，张老师合理利用旧知，应用图形的平移和旋转知识进行图形的等积变形，体会转化的含义和应用的手段，感受转化在解决这个问题时的价值。然后回忆以前学习中曾经进行过的转化，探索图形面积公式时的转化、计算小数乘法和分数除法时的转化，学生能想到许多具体的事例。通过回忆和交流，意识到转化是经常使用
的策略，从而主动应用转化的策略解决问题。在此，教师也及时地引导学生对自己解决问题的过程进行反思，有利于提高学生对自身形成策略过程的认识，从而也更加有利于学生加深对策略的进一步理解，提升转化策略的实际价值。