听王煊老师六下《Unit3 A healthy diet》课评课稿

听课内容

六下《Unit3 A healthy diet》

研究课反思：

群文阅读教学指从学生的实际水平出发，基于教材在单位时间内，围绕同一具体主题语境选择教材和不同的拓展性阅读材料组合起来教学。王煊老师执教了六下Unit3 A healthy diet，一课，通过绘本展开群文阅读教学，给人一种大气灵动，水到渠成的感觉。
       一、聚焦主题，提升语言表达。深入挖掘主题意义，并用好课外阅读材料，能切实提升学生的语言表达能力。本课Sammy likes eating sausages与主教材 A healthy diet, 都属于人与自我的主题范畴，围绕健康饮食之一，主题展开，丰富了健康饮食金字塔的内容，让学生了解更多的食物名称。
      二、应用策略，拓展思维能力。教师以学生为中心，设计有层次，有梯度，有深度的活动，学生通过阅读充充分理解故事，内化知识强化内核，提升阅读思维能力。教师关注了学生对阅读策略习得迁移和运用的能力培养。王老师从解读封面入手点燃了学生学习的好奇心，学生进行观察判断，促进其思维发酵。What does Sammy look like? Why does he look like a sausage?结合图片合理猜想，精读中进行复现和总结。读中活动精心设计任务，让学生快速浏览绘本完成表格：What does grandma cook for Sammy?提取相关信息，并进行梳理，以学生为中心，教师在升本课当中培养学生的阅读判断能力，促进了学生阅读思维的升华，教师设计，学生围绕Sammy和父母对话等活动积极联想，合理推测，内化语言，提升语言。
      三、对比异同，升华主题意义。主教材在人与自我这一主题下谈论了Mike和Yang Ling的饮食习惯可挖掘的育人价值在于引导学生树立合理饮食健康生活的观念。该绘本基于a healthy diet的异同点，关注Sammy人物情绪和态度的变化，阅读后以问题激发了学生思考与分析，相比教材主题意义的，寻求“异点”，进一步深化了认识自我，丰富自我，完善自我的育人观。
        建议：迁移自身，链接生活，健全人格培养。我们可以让学生链接个人生活，开展跨学科主题的作业设计：如调查家庭每周食谱，并制作调查表或思维导图，也可以设计一日三餐的健康食谱，围绕食堂每日午餐菜谱开展调查研究，形成小报或研究报告，设计健康饮食倡议书等。