2024年6月学习记录（谢星赟）

学习内容

基于单元主题的“1+X”群文阅读教学实践

学习心得思考

群文阅读“1+X”教学模式中“1”是指一堂课的中心，指向主题意义的建构。整节课的设计应立足于课堂中心，积极建构，最终回归主题意义。教师还应选择恰当的“X”文本，为“1”即主题意义的建构起辅助作用。

在教学时，我们首先应在深度和广度上挖掘主题意义，不能只浮于表面，要引导学生深入、全面思考。

其次，在对比分析中领悟主题意义。群文阅读不是多个语篇的简单叠加，我们在选择群文阅读文本时不应只关注语篇量，更应注重不同模态文本之间的关联性与层次性是否能对阅读活动与主题探究起推动作用。在阅读过程中，学生要能对文本内容进行对比分析，培养自身的思维品质和学习能力。

最后，在实践探索中构建主题意义。为了使学生在建构主题意义的过程中获取积极的情感体验，教师在设计阅读活动的内容和形式时应关注活动的多样性、层次性和思辨性。因此，课上除了传统的选择、问答等形式，还可设计思维导图、小诗朗诵等环节，考查学生对于主题意义的理解。

每个单元主题都像一个精心设计的迷宫，而群文阅读就是引导学生们一步步探索这个迷宫，发现其中的奥秘和联系。我认为群文阅读教学是一种非常有效的提升学生阅读能力和素养的方式。通过多篇文章的阅读，学生们可以接触到更丰富的语言材料，学习到更多的阅读策略和方法。同时，教师也应该在阅读中引导学生阐述自己的观点和见解，形成独立思考和批判性思维的能力。