九月评课

上课内容

认识周长

上课时间

2024.9.25

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

99

评议人

马笑然

评课主题:

 本节课从数学知识体系的角度来审视，周长与面积、体积等概念在结构上具有高度的一致性，它们都属于度量类概念，都需要明确测量的对象、讨论测量的方法。本节课想要建立“周长”的概念，首先要明确度量对象，即图形的“边线”或“一周”，然后度量“边线”的长度。只有当学生认识到“周长”只和图形的边线有关，和面无关，图形的周长就是图形各条边长度的累加时，才抓住了周长概念的本质。

本节课的教学有以下几个特点。

1. 操作体验，揭示概念本质。本节课教师抓住了概念的本质，在周长的概念中，“长”为本质，“周”为前提。所以，老师首先让学生通过摸一摸、描一描、指一指等活动感知什么是一周，丰富了学生的感知体验。接下来老师通过长方形边线的剥离，使学生直观的看到了平面图形的一周，并体会周长实际上也是一条线段的长度。学生在充分感知、操作体验等活动中建立了周长的概念，同时发展了空间观念。

2. 互动交流，培养语言表达能力。教学一周时，孙老师注重让学生用清晰、规范的语言描述书签的一周，数学书封面的一周等，体会什么是图形表面的一周。建立起周长概念后又让学生规范表达各种平面图形的周长。这样把抽象的概念和直观形象结合起来，进一步强化清晰了周长的空间知觉，发展了空间观念。

3. 动手测量，积累活动经验。在测量图形的周长的过程中，教师引导学生进行合作探究，感悟到不同的图形可以灵活地选择合适的测量方法：直边图形可以先用直尺测量，再求边长的总和；曲边图形可以用绕绳法。通过操作、交流等活动，加深了学生对周长的概念的理解，同时体会了化曲为直的数学思想。

4. 关注新课标，增加尺规作图。2022版新课标增加了有关尺规作图的内容，即用圆规和无刻度的直尺完成作图。在第二学段内容中要求提到“经历用直尺和圆规将三角形的三条边画到一条直线上的过程，直观感受三角形的周长”。将三角形的三条边用尺规画到一条直线上，让学生感受长度的可加性，直观理解周长就是图形一周边线的长，发展了量感。

总之，在本节课的教学过程中，教师关注新课标，在大概念的基础上，整体分析教学内容本质和学生的认知规律，分步实施教学任务，以活动为引领，有序、分层地落实到各个环节，在学生扎实掌握“四基”“四能”的同时，帮助学生提升了数学核心素养。