11月评课

上课内容

除数是小数的除法

上课时间

11.20

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

  10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

       10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

       10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

       10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

99

评议人

钱晔雯

评课主题:

【评课观点】

学习素材别具匠心，使学生真正经历了探索过程。

【个人思考】

    汪老师在课堂上提供了三组素材：“素材一” 依托情境，化新为旧。她给学生提供生活素材，学生利用单位换算，把元变为角，小数除法自然地转化成整数除法，使问题得到解决。

“素材二” 数形结合，通过操作来感悟。借助小数的意义，建立直观模型，使学生在动手操作过程中，感悟算理。

“素材三”是一组整数除法中商不变性质的素材和一个探究性的问题，让学生利用规律，迁移引申。学习能力较强、基础较好的学生在这个素材的引导下，通过自己的观察和思考，会自觉利用商不变的性质解决新问题，意识到将小数除法转化成整数除法。

  三组学习素材是按思维过程的从难到易而呈现的，留给学生较大的研究空间。在反馈时，汪老师先呈现最容易的、最基本的方法，然后逐步抽象，让学生清晰地看到商不变的性质从整数扩展到小数，并运用于小数除法当中，这样的设计符合学生的认知规律和思维发展进程。