11月反思

《认识米》反思

1.量感的培养起源于量（liáng）。课的开始学生亲自去量铅笔的长，回顾度量的经验和方法，对长度的测量属性进行知识体系的梳理与建构。再学生亲身体验量黑板长度后感受到用厘米做单位测量费时又费劲，这时就需要一个比厘米更大的长度单位。通过这样的体验，学生就真实感受到测量较长的物体长度时通常用米作单位。学生亲身经历合理选择测量工具的需求，体会到测量时选择合适的长度单位的必要性，从而会针对真实情境选择合适的度量单位进行度量。

2.体验与1米有关的3个活动：双手比划1米、找哪些物体长大约是1米或者大约几个相同物体的长合起来是1米、从身边找1米。初步建立1米有多长的正确表象，明确1米都是一样长的。通过闭眼想一想将动作思维及时上升到表象思维，在头脑中保留1米的长度表象，再通过动作表示出来，更有利于形成正确的1米长度表象。再通过找、估、比的操作体验，将1米具体实物化，对1米有多长进一步建立表象。

3.三个估测活动提升量感：估计门的高度、估计黑板的长度、估计黑板上到哪里是1米。通过将估计长度与实际长度进行对比，在这样多次估测对比活动中，学生不断反思与内化，能使得抽象的量变得直观、具体，学生对量的感受也就变得深刻，借此形成数学直觉，增强量感。