11月评课

上课内容

除数是小数的除法

上课时间

11.20

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

王璐瑶

评课主题:生生互动的策略有哪些？

【评课观点1】

抓住转化的教学思想，让学生知其然并知其所以然；学习素材别具匠心，使学生真正经历探索过程

【案例回放】

活动要求：1、想一想：这盘桃还可能是几个？

2、分一分：用○表示桃，用虚线平均分一分

3、画一画：用斜线涂出这盘桃的1/2

4、说一说：你是怎么表示的？

师：为什么2个、6个、8个桃，都可以用1/2表示？

【个人思考】

汪老师在课上借助直观模型，使学生明白了除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，就是被除数和除数同时换成相同的计数单位来计算，学生在理解算理的基础上更深入理解商不变的规律，进而理解为什么转化，怎样转化的问题。纵观本节课的设计，转化的教学思想贯穿始终，知识技能在对比中落实。

汪老师依托情境，化新为旧，利用单位换算，把元变成角，小数除法自然转化成整数除法。数形结合，通过操作感悟，借助小数意义，建立直观模型。