反思评议

9月评课

作者:张旖 文章来源:原创 更新时间:2024-12-10

《课转型背景下小学数学有效互动的实践研究》

课 题 研 究 评 课 稿

时间

2024.9.25

执教者

陶晓洋

班级

四(8

上课内容

简单的周期

上课时间

9.25

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确,符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2.学习任务与要求明晰,有向开放、板块清晰。

15

15

3.自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当,活动路径清晰有效。

15

15

4.练习设计有层次,具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5.教师及时巡视,捕捉典型资源。

10

10

6.课堂生成资源丰富,师生回应及时,并能合理转化为互动性资源。

10

9

7.生生互动质量高,能打开思路,提升学习水平。

10

10

总结提炼

8.师生归纳总结水平高,内容有延续性。

10

10

综合素养

9.普通话好,表达能力强;媒体 运用恰当有效;书写规范,板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优,89—80分为良,79—60为中,60分以下为差。

合计

99

评议人

张旖

评课主题:生生互动的策略有哪些?

 

【评课观点1】

资源捕捉的敏感度

【案例回放】

T:彩旗和灯笼是怎么排列的?(写一写、记一记、画一画)

S:彩旗每4个一组,按红红黄黄依次重复出现。

     彩灯每4个一组,按红紫绿紫顺序依次重复出现。

T:图中盆花、彩旗和彩灯的排列有什么特点共同特点?

S1:我发现都是按一定顺序出现的;

S2:都是一组一组出现的。

追问:排列顺序有什么特点?


......

【个人思考】

这节课在一开始的时候陶老师通过欣赏校园美景这个情景,让学生很感兴趣,能够很快的融入进去,环节比较有趣但是也没有脱离生活,体现了数学来源于生活,又让孩子产生了找到周期排列的需求;

陶老师在找资源的时候也是有层次的,第一层次先找了画图圈一圈的资源,第二层次又找了只写文字来表述周期的规律

整节课陶老师在问题中驱动深度思维;从模块学习中感悟整体,最后在多维对话中自然创生。

总的来说这节课在资源捕捉的时候既体现了整体性有体现了个别,处理的时候比较巧妙和熟练,让学生在不同的方法中感受转化的必要性,可以化繁为简的这样一个过程。




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