10月评课

上课内容

认识米

上课时间

10.30

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

99

评议人

张旖

评课主题:生生互动的策略有哪些？

【评课观点1】

资源捕捉的敏感度

【案例回放】

T：老师的身高是1米68厘米，你知道这是从哪里到哪里的距离？

S：从地面到头顶

T：从地面到老师的哪个部位大约是1米？怎么验证？

S：用直尺量一量

T：老师的站姿有什么要求？

S：不能弯腰，要站直

找一找身体尺

出示活动要求

......

【个人思考】

这节课在一开始的时候王老师通过测量大比拼，让老师和孩子比赛测量黑板的长度这个情景，让学生很感兴趣，能够很快的融入进去，环节比较有趣但是也没有脱离生活，体现了数学来源于生活，又让孩子产生了测量更长的物体怎么办产生了新的需求；

王老师在找资源的时候也是有层次的，有的孩子是用非常费事的厘米去测量，有的孩子知道了找参照物去测量，还有的孩子会寻找身体的米尺去测量；

整节课王老师在问题中驱动深度思维；从模块学习中感悟整体，最后在多维对话中自然创生。

总的来说这节课在资源捕捉的时候既体现了整体性有体现了个别，处理的时候比较巧妙和熟练，让学生在不同的方法中感受转化的必要性，可以化繁为简的这样一个过程。