9月评课

上课内容

认识周长

上课时间

9.25

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

99

评议人

汪倩羽

评课主题:

【个人思考】

图形一周边线的长叫它的周长。“一周边线”是周长概念的本质属性之一。认识“一周边线”是建立“周长”概念的关键性步子。为此，课始孙老师先让学生交流对周长的理解，以充分暴露学情；继而从学生的已有经验出发，充分展开“一周边线”的认识过程。一是以数学书封面为例，先让学生试着指一指，在不同指法的比较、辨析中初步感知“一周边线”的含义，再通过不同位置、不同方向的变式，突出“从一点出发沿着边线又回到这一点”的过程可以表示“一周边线”。在此基础上，让学生再次规范地指一指数学书封面的一周边线，从而帮助他们建立起“一周边线”的准确表象。二是指一指课桌面、三角尺和圆形卡片的一周边线，描一描书签的一周边线，扩展“一周边线”外延，丰富学生对“一周边线”的感知。三是隐去“物”抽象出“形”，从认识物体的一周边线过渡到认识图形的一周边线。四是提供反例，进一步突出“周”的基本含义。这样的设计，为学生提供指一指、描一描、比一富学生对“一周线”的感知。三是隐去“物”抽象出“形”，从认识物体的一周边线过渡到认识图形的一周边线。四是提供反例，进一步突出“周”的基本含义。这样的设计，为学生提供指一指、描一描、比一比、添一添等具身体验活动，有助于他们充分感知“一周边线”的含义，强化对周长概念的首次感知，使他们的关注点从看得见的“面”逐步聚焦到看不见的“线”上来。