11月评课

上课内容

解决问题的策略—一一列举

上课时间

11.20

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

99

评议人

汪倩羽

评课主题:

【个人思考】

本节课之前，学生已经学习了分析和解决问题的基本方法，知道解决问题时可以从条件或问题出发分析数量关系，积累了比较丰富的分析和解决问题的经验。虽然用列举的策略解决问题，在分析问题的过程以及解决问题的方法上都与之前有所不同，但不变的是解题时都要根据题目中条件和问题之间的联系，找到解决问题的有效方法。所以，教学伊始，蒋老师先引导学生回忆已经学过的解决问题的策略，再直接呈现新问题，启发他们基于已有的经验去探寻条件和问题的联系，并在交流中逐步明晰“把能围成的各种长方形找出来，再比较它们的面积”的方法，进而产生学习和探索新的解题策略的心理需求。对于列举的方法，蒋老师放手让学生自主尝试，让他们完整经历用列举的方法找到所有符合条件的长方形的过程，并通过对不同表征方法，以及正例、反例的展示和比较，感受列举时要做到不重复、不遗漏的重要性和必要性，初步形成有序思考的意识。完成解题后，蒋老师先让学生回顾解决问题的过程，说说是怎样用列举的策略解决问题的，以及解题时要注意的问题，帮助他们整理和提炼所获得的解决实际问题的经验，初步掌握列举的方法；接着引导学生举例说说之前的学习中曾用列举的策略解决过的实际问题，进一步加深对策略的认识，初步形成策略意识。