9月反思

乘法的初步认识教学反思

因为是初次认识乘法，教材十分重视从学生已有的知识和生活经验出发，有层次地组织学生认识乘法的活动。教材安排了两道例题，先认识“几个几相加”，再认识乘法的含义以及乘法的各部分名称。在教学时，我先通过圈一圈、指一指、数一数等活动引导学生理解“几个几相加”，而后在“几个几相加”的基础上认识乘法的含义、乘法算式的写法和读法等知识。
一、由扶到放理解几个几相加
  在情境图中，免子是2只一堆的，有3个2只；鸡是3只一堆的，有4个3只。对于这样的排列，学生是有生活经验的，教学时先让学生指一指一堆一堆的兔子，再依次数一数1个2，2个2,3个2，然后完整地说一说，兔子有3个2只，最后再追问3个2只是多少只呢？指名学生说出算式2+2+2=6，教师适时相应板书。同样的方法教学鸡有多少只？鸡有4个3只，算式是3+3+3+3=12只。两个连加的算式呈现在黑板上后，引导学生观察：这两个算式与我们学过的算式有什么不同？学生能够说出是3个数连加、4个数连加，还能说出加数都一样，在第一个算式中，加数都是2，3个2连加，在第二个算式中加数都是3，4个3连加，教师相应板书3个2相加，4个3相加，在此基础上引出“几个几相加，几个几相加得几。”“试一试”的内容我放手让学生先各自完成，而后再请学生说说，这些小棒是怎样摆的，指导学生完整描述：小棒是2根2根摆的，有5个2根，算式是2+2+2+2+2=10,5个2相加得10。
二、举一反三理解乘法的意义
  教学例2时，先出示情境图，学生运用刚学到的知识经验数一数、填一填，同时又是现固新学知识，进一步理解：（4）个（2）相加，（2）+（2）+（2）+（2）=（8）。然后引出：4个2相加，还可以用乘法（板书）计算，写成：2×4=8；指出：x（乘号）、2和4（乘数）、8（积），2×4读作：2乘4。在学生初步理解2+2+2+2=8可以写成2×4=8后，追问学生：2+2+2=6可以写成乘法算式（）x（）=（）；3+3+3+3=12，可以写成乘法算式（）×（）=（）；2+2+2+2+2=10，可以写成乘法算式（）x（）=（）。师边指着板书边小结：通过刚才的学习，我们知道了：4个2相加得8可以写成2×4=8，3个2相加得6可以写成2×3=6，5个2相加得10可以写成2×5=10，4个3相加得12可以写成3×4=12。这样一改写，学生们通过观察，能够感悟到加法与乘法间是有联系的，乘法算式比较简洁。