9月评课

上课内容

《体积单位间的进率》

上课时间

2024.9

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

13

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

97

评议人

高云

评课主题: 

资源充足，对比明显

【评课观点】

关键问题助推深度学习

【精彩回顾】

复习导入，让学生说说学过的常见的长度单位有哪些，常见的面积单位有哪些，常见的体积单位有哪些，然后再让学生说一说相邻的长多单位的进率是多少，相邻的面积单位的进率是多少。接下来借助多媒体技术把棱长一分米的正方体切割成长是10个1厘米小正方体，宽是10个1厘米小正方体，高是10个1厘米小正方体，从而让学生知道体积是10乘10乘10所以是1000立方厘米，得出1立方分米等于1000立方厘米。1立方米等于1000立方分米。

让学生明白相邻的体积单位间的进率是1000.知道这些后趁热打铁巩固练习，从而应用到解决问题里面去。经过大量的练习让学生明白在做应用题时一定要注意单位陷阱，必须把单位统一后在解决问题。

课堂上注重渗透数学思想。先让学生猜想，再进行探究验证，最后得出“常用的相邻两个体积单位间的进率是1000”的结论，然后再运用次结论进行单位换算。这种教学设计就是在想学生渗透数学思想，并且使教学环节看起来层次清晰，环环相扣。 注重放手让学生自主探究、自我发现。无论是前面的探究活动，还是后面的换算练习，以及最后的开放式应用题，符老师都能让学生通过小组交流自己观察，自己验证，自己发现，自己表达，真正让学生成为课堂的主角。 教学设计有新意，课堂总结有特色。