11月评课

上课内容

《除数是小数的除法》

上课时间

2024.11

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

13

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

97

评议人

高云

评课主题: 

资源充足，对比明显

【评课观点】

关键问题助推深度学习

【精彩回顾】

1. 温故知新，巧妙铺垫：教师深知知识的连贯性对于学生学习的重要性，因此在导入环节，通过复习除数是整数的除法计算，唤起学生已有的知识经验，为新知识的学习搭建了坚实的桥梁。这种以旧引新的方式，让学生能够在熟悉的基础上自然地过渡到对除数是小数的除法的思考，降低了学生的学习难度，同时也使学生体会到数学知识体系的完整性和系统性。

2. 深入探究算理，突出重难点：在教学过程中，教师并没有简单地告知学生除数是小数的除法计算方法，而是着重引导学生探究算理。通过将除数是小数的除法转化为除数是整数的除法这一核心思想，借助直观的图形演示、实际的生活情境举例以及详细的板书推导等多种教学手段，让学生深刻理解为什么要移动小数点以及如何移动小数点，从而突破了本节课的教学重难点。例如，在讲解将除数转化为整数时，教师利用多媒体动画展示小数点的移动过程，同时结合具体的除法算式，如 12.6÷0.28，详细地向学生讲解了被除数和除数小数点移动的位数和方向，使学生清晰地看到了除数是小数的除法与除数是整数的除法之间的内在联系，让抽象的数学概念变得直观易懂。