9月评课

上课内容

认识周长

上课时间

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

14

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

9

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

郑宇琴

评课主题:

【评课观点】周长的概念

【案例回放】

（1）师：那到底谁的爬行路线是叶子的一周呢？为什么只有小蚂蚁的爬行路线是叶子的一周呢？

生1：因为它围绕叶子的边爬，从起点回到起点。

生2：因为小瓢虫没有爬完。

师：怎样爬才是爬完叶子的一周呢？

生3：从起点回到起点。

师：小蜗牛的爬行路线也是从起点回到起点啊？

生4：它没有沿着边爬。

师：那谁能完整的说一说什么样的爬行路线是叶子的一周？

师：看来叶子的一周，得从起点沿着叶子的边线绕一圈再回到起点。

【个人思考】

孙老师从学生感兴趣的故事“小动物爬行比赛”引入，通过观察、比较它们的爬行路线，抽象出叶子的一周，帮助学生在脑海中建立起生活中的“一圈”和数学中“一周”的联系。接着引导学生边说边比划身边物体面的一周，从生活中的实物着手，形象地感知生活中物体面的“一周”，再将实物抽象成平面图形，认识数学中抽象的“一周”，从生活到数学，把形象与抽象相结合，帮助学生逐步抽象出“一周”的概念，发展学生的空间观念。