11月评课

上课内容

除数是小数的除法

上课时间

项目

指   标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

郑宇琴

评课主题:

【评课观点1】小数除法的算理

【案例回放】

师（指第一步算完余下的数和十分位上的8组成的28）：这里的28，表示什么？

生：28个0.1

师（指商在十分位上的9）：9表示什么？

生：表示9个0.1

师（指第二步余下的14）：14表示什么？

生：14个0.01，依然说一说。

最后再问，商这里为什么要加小数点？

师：刚才我们是用元单位时，所以要加上小数点。这里你能用计数单位来说一说吗？小组内说一说。

生：整数部分除以整数，因为整数部分是以个为单位的，所以最后的单位应该还是个。

师：还要注意一下，在计算时，商的小数点要与下面被除数的小数点对齐。

【个人思考】

本节课汪老师通过创设情境，将复习整数除法内容与新课知识点融合，让学生通过自主探索掌握小数除法的一般计算方法。王老师在教学中并没有直接讲授小数除法的计算方法，而是让学生通过尝试计算，然后引导学生从已有的知识经验出发，智慧地运用对比的方法，通过数形结合的方式促进学生对算理的理解，自然地将小数除法的知识纳入原有处罚的知识结构中来。