9月反思

《得数是6、7的加法》教学反思

         本节课教学重点:理解加法的含义和计算方法。教学难点:理解一幅图根据“合起来”的数量关系可以写出两道加法式。    
        加法的含义，教材分两个步骤呈现。初次认识加法时，呈现已知量的基础上“添上”一个量的情境，本课时的教学则是呈现把两个量“合并”成一个量的情境，可以写两道算式。
      强调加法的计算方法，通过直观的数轴数数，感悟“接着数”与加法运算的联系，实现计算方法的可视化。方块图外圈的两个箭头，意味着将两部分合并起来。
       用“数线”引导学生顺着数数，感悟加法就是加上若干个一。在数轴上计算加法，既可以从第一个加数接着数，也可以先数出第一个加数，再接着数出第二个加数。前一种方法“添上”的情境更吻合，后一种方法与“合并”的情境更吻合。本节课的加法强调的是把两部分合起来，用后一种画法更合适。
       在“数线”上解读2十4的计算方法，给了学生模仿和探索的空间，在交流的过程中，帮助学生更好地理解加法的含义和计算方法。
      这节课的教学，注意以下三点:
1.例2，突出强调加法的计算方法，借助“数线”这一载体直观形象地表达了加法就是把两部分合起来，用“接着数”的方法，求得结果。这里要注意“数线”上箭头的画法，要先画一个加数，再画出另一个加数，最后箭头指向的就是计算的结果。
2，本节课，学生第一次接触“一图两式”，根据一个情境中“合起来”的数量关系，可以写出两道加法算式。这样的“一图两式”帮助学生从不同的角度观察图，全面了解情境图的意思，进一步感受加法的含义。
3.“想想做做”第4题，让学生讲一个用自己列出的算式计算的故事，感受数学模型的应用性，培养学生初步的模型意识。