11月评课

上课内容

《除数是小数的除法》

上课时间

11.20

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

14

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

9

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

施琦

评课主题:

汪老师首先带领学生复习除数是整数的小数除法，为新知识的学习扎实铺垫。接着，通过创设逼真的购物场景，自然引出除数是小数的除法问题，充分激发学生的求知热情。在探究算理的重要环节，叶老师提供丰富多样的学习素材，引领学生通过多种方法进行转化。学生们深刻体会到，当把被除数和除数看成相同的计数单位时，就能将除数是小数的除法成功转化为学过的除法。探索竖式算法之际，汪老师先让学生估一估结果大约是多少。在热烈讨论如何转化为学过的除法过程中，学生们积极思考，提出不同的转化方式。经过对比剖析，学生们清晰认识到，把除数转化成整数，就可以运用以前学过的除数是整数的方法高效计算。整个教学过程层层递进、逻辑严密，学生们在自主探索与合作交流中牢牢掌握了除数是小数的除法的计算方法和深刻算理。