10月评课

上课内容

包装的学问

上课时间

10.23

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

8

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

8

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

优

评议人

陈秋灵

评课主题:

【评课观点1】

 课堂形式新颖，活动要求明确清晰。

【案例回放】

（片段1）

师：如果有2盒牛奶呢？怎么样节约纸？

活动要求：

摆：有几种不同的包装方案？小组内摆一摆。

画：在下面的表格中画出每种方案的示意图。

算：每种方案分别需要多少平方厘米来包装？分工合作，每人计算一种方案。

议：小组讨论怎么样最节约包装纸？

讨论后小结：重叠面越大，越节省。

（片段2）

师：（4盒牛奶）讨论如何包装？

活动要求：

摆：有几种不同的包装方案？小组内摆一摆。

说：说说每种包装方法的重叠情况，记录在学习单上。

议：哪种方案最节约包装纸。

（重点辨析：6个大面、6个中面、6个小面、4大4中、4大4小、4中4小）

【个人思考】

    听了王老师的《包装的学问》一课，令我觉得耳目一新，受益匪浅，学到很多东西。具体表现在以下几方面:

王老师不愧为经验丰富的年轻“老”教师，沉着、淡定、老道、幽默。从备课的深度、课件的制作、教具和学具等都体现教师准备非常充分，师备得“精”、备得“深”。学生学得“活”，学得

"巧”。整堂课，从引入，到新授，拓展、结尾的欣赏等等，都让学生深切体会和感受到数学就在身边，他们在学生活中的数学，在解决身边的实际问题，并从中学到有关包装的数学知识，如:要考虑节约、美观、便利，要结合实际问题，活学活用等等;从课堂结尾的欣赏，学生能接受美的熏陶，又能了解现实生活中的包装问题。

这节课能以学生为主体，通过学生动手摆，动口说，通过亲身体验来探究、发现包装物体所蕴藏的学问，并通过学生自己出现的问题来发现矛盾，解决问题。如:摆2盒的时候，学生出现第四种方案，摆出一个不规则的包装方案，老师适时点拨，这种方法为什么不可取;又如:有个学生一定要把3盒重叠后竖起来摆放，他觉得那样最省纸，老师也适时点拨这种摆放方法其实和大面重合是一样的，这样学生的记忆会非常深刻。而教师始终起着引领的作用。