11月评课

上课内容

解决问题的策略

上课时间

11.20

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

8

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

8

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

优

评议人

陈秋灵

评课主题:

【评课观点1】

 课程板块清晰，重点明确。

【案例回放】

（片段1）

师：我们之前学过哪些解决问题的策略？（指名回答）

出示：王大叔用22根1m长的木条成一个长方形花圃，怎样围面积最大？

师：要注意什么？怎样围？

生：一组长与宽的和是11cm。（长和宽都是整厘米数）

活动要求：

1．选择种你喜方法表达想法。

2．记一记：把不同的围法记录下来。

3．说一说：在小组里交流你的想法。

（交流一一列举的策略。）

（片段2）

师：什么时候用到一一列举的策略？

生1：当数据无法确定时。

生2：问题需要求什么最大时可以一一列举。

师小结：当我们有多种情况可以选择时，我们可以用一一列举。

师：那为什么这位同学只列到了5和6这一组？

生：因为再往下师6和5这一组，就重复了。      

【个人思考】

   蒋老师的这节课教学设计合理，能体现出新课标要求的“以学生为中心”的教学理念，使不同的学生能有不同的收获。

第一，本课的教学重难点是让学生理解一一列举的方法，并能主动运用这种方法来解决生活中的一些问题。首先，我认为让学生明白为什么我们要用一一列举的策略来解决问题是最重要的。教学中，教师所呈现给学生的几道例题：如用22根1m长的木条围长方形，有几种围法？通过交流讨论，发现需要首先让孩子明白为什么我们要选择一一列举的策略，选择其他方法容易出现什么问题？ 这一点蒋老师做的比较到位，通过展示了几位同学的作业情况，让孩子自己发现问题，例如有的答案重复了等。

第二，重实质、式。列举作为一种策略，用来解决问题时的表现形式是多样的。实际问题的特点和学生的个性差异，使列举的表现形式是灵活己喜欢的形式开展列举活动。部分实际问题还可以用画图、连线等形式列举。