2024年9月学习记录（谢星赟）

学习内容

基于主题意义的小学英语“群文阅读”教学路径探究

学习心得思考

基于主题意义的小学英语“群文阅读”，是指在阅读教学时围绕主题，通过课内阅读材料统整建构，课内外阅读素材融合衔接，课外阅读资源主题渗透路径，拓展学生阅读面，提升阅读素养。

群文阅读通常采用单元整合阅读。单元整合阅读，指的是聚焦单元主题，整合各个板块丰富的阅读资源，或引入同类材料，形成新的阅读内容，并有计划地组织学生开展新的阅读学习。

1. 导读主情境图，经纬并进式解读单元主题。经纬并进式解读单元主题包括两个维度：纵向（经度）——纵联三至六年级教材主题解读；横向（纬度）——横联本册教材各单元主题内容解读，以实现纵横沟通，全面解读。一是经式解读。首先引导学生借助单元主情境图，了解单元主题。接着激活学生已有的认知经验，开阔思维，引导学生运用已学知识解读主情境图中与主题相关的信息，达成新旧知识的融会贯通。二是纬式解读。引导学生浏览整个单元内容，把握其主旨。结合教材主题，运用已有知识，横向联结与单元主题相关内容，用简练的语言表述本单元内容，训练学生归纳概括能力。

2. 精读教材文本，统筹兼顾式深入单元主题 。群文阅读中的“精读”，应注重整体感悟，减少逐字逐句阅读，提高单位时间阅读时效，开展与教材单元主题关联的群文阅读。教师在此过程中重点引导学生阅读单元每个板块的内容，掌握阅读方法。一是整体把控。任何一个语篇都是一个整体。教师应引导学生从宏观上把握文本大意，学会语篇整体解读和领悟，抓住语篇主旨。语篇精读教学方式，并非逐字逐句教学，而是让学生先看图预测，再整体阅读语篇，然后通过思维导图形式概述语篇关键内容，在带领学生学习第一部分后，放手让学生自主阅读并完成导图剩余部分，目的是让学生用之前学习的阅读方法进行自我实践，实现学以致用。二是内蕴感悟。教材中的每个文本都含有情感、文化等隐性信息，需要教师引导学生深入阅读，通过挖掘关键词、中心句、插图等信息，感悟文本内涵，领会语篇表达方式。